计算机基本操作技术课程组在学习高职教育新理念和教学研究、教学改革、实践经验总结的基础上进行教学设计。

　　1、引入高职教育新理念，突出学生自主探索式学习

　　引入高等职业教育行动导向的教学观，树立以教师为主导，学生为主体的教学思想。教师由知识的传授者变为教学活动的设计者、组织者、指导者；教学目标由传授知识转变为培养和提高学生的实践动手能力；教学方法由单一的灌输式转变为案例式、任务驱动式教学法；教学手段由传统技术转变为利用现代多媒体技术进行一体化教学；教学过程由理论教学和实践教学分开转变为合并成一体，在微机实训室架设投影仪实施教学，教室、实训室合二为一，教学做一体化；培养途径由校内封闭式转变为工学结合，开放式培养高技能型人才。通过教学方法、教学手段的变革，扩大实践教学环节，教师从讲台前站到了学生的背后，调动学生学习的主观能动性，突出培养学生自主探索式学习能力。

　　2、实施逐步推进的能力培养方案，激发学生创造能力

　　在一体化教学活动中，把学生的能力训练设计成同步训练、自主训练、拓展训练逐步推进的形式，同步训练是教师讲最基本的操作技能，学生同时跟进操作，以直接模仿教师的操作为主，培养学生的学习能力；自主训练是教师布置以巩固同步训练为主的学习任务，学生做，教师指导，培养学生的应用能力；拓展训练则是教师布置的开拓性训练任务，学生需要查阅资料、创造性工作才能完成，从而逐步推进学生的创新能力。

　　3、合理利用校外教学资源，培养学生应用能力

　　教学过程中，合理利用校外的教学资源，组织学生进行生产性实训，构建工学结合的实践教学环境。利用地域优势，与校园周边单位的文印部门开展合作，建立计算机基础课的校外实训基地，学生利用课余就可以进行生产性实训；同时，自己开办的文印社，安排学生进行课余的轮岗、顶岗实习，提高学生实际动手能力。

　　4、建立系统的评价机制，综合考核学生能力

　　为从根本上激励学生自主探索式学习，开发其创造能力，课程组推出了计算机基础“6+1”能力考核方案，该方案仿真实际工作环境，创设考核任务，检验学生分析问题、解决问题的方法，综合考核学生实际操作计算机能力，

　　5、充分利用网络教学平台，拓展教学的时间和空间范围

　　构建校园网络教学平台，开通计算机基本操作技术课程网站、天空课堂、学习资源网站、教育部远程教育课件等网络资源，学生在校内外可以利用这些网络平台进行自主式学习。充分应用网络教学和网络资源，使学生灵活安排自己的学习时间和进展，合理使用网上课件，使学生能够更好的把握重点、难点，充分发挥学生学习的积极性和主动性，极大的拓展了教学的时间和空间。