《计算机基本操作技术》教学团队建设是围绕课程特色来确立师资培养方案的，以计算机基础课的教学、教研、生产为主线实施教师能力的培养，最终建立起一支教学经验丰富、实践能力强的高技能型双师结构的教学团队。

1、转换角色，培养双师教师

　　学院、系、教学团队先后制定了师资培训规划及实施办法，明确了学术带头人、专业带头人、中青年骨干教师的“双师素质”、企业生产实践的培养目标，确立了每位教师五年内主攻一个专业方向、紧密联系一家企业、参与一项教学科学研究的师资培训方案。
　　重视教学团队中教师的生产性实践能力的锻炼，通过在自办对外营业的文印社轮岗、在周边企事业单位文印部顶岗、下公司进行技术服务等方式，教学团队成员每年须完成1个月的生产性实习。
　　教师通过项岗实习、生产实践、技术培训等方式，转变教师角色，高职教师同时是实践能力的技师、、职业能力的工程师、课程建设的研究员、信息化能力的程序员、知识传授的教员。

　　　　　　　　　　　　　　　教学团队教师主攻方向和联系企业表

2、内培外引，优化师资结构

　　提倡和激励教师参加研究生学历教育，制订个人三至五年师资学历教育规划，对高学历教育实施补贴，激励教师提高专业能力。
　　鼓励教师参加各种国家级的或国外的职业技能考试认证，如高级程序员、系统分析员、电子商务师、微软工程师认证和思科网络工程师认证等。通过双师教师的认证，促进教师业务水平的提高。
　　聘请一批社会上的业务骨干和办公自动化专家参与到课程建设中来，每年组织一次师资队伍的考核和技能竞赛，实施优胜劣汰的动态管理机制，不断完善教学团队的学历结构、知识结构、职称结构。

3、规范管理，培养青年教师

　　对青年教师实施导师指导制度，给每一位青年教师指派一名有丰富教学经验的骨干教师进行教学业务的指导，加快青年教师的成长。制订青年教师的三年发展规划，安排青年教师担任实训、实习指导教师和班级辅导员，提高他们的教学业务能力和教师素质。

　　　　　　　　　　　　　　　　　青年教师的指导教师安排表

　　坚持实行教师上岗前，必须参加教育理论知识和教学能力培训，要求教师掌握基本的教学规律和教学方法，为开展教学工作打下良好基础。建立了教师岗前培训制度、教学法学习与考核制度、教学能力试讲制度，教学团队定期教研活动制度、教学档案管理制度，规范教学团队和教学活动的管理。

4、教学团队培养效果

　　教学团队中有7名成员(万德年、熊发涯、罗幼平、刘慧敏、张幼林、王仕勋、周春花)具备“双师”教师资格，6人教师(王明金、张幼林、王矛、刘锋、周宗良、王秋荣)有企业工作经历，是我们聘请的技术能手和能工巧匠；刘慧敏、张幼林获得系统分析师资格，熊发涯获劳动部计算机操作高级考评员资格，周春花获高级平面设计师资格，万德年、罗幼平、王仕勋、王矛、刘锋、张宝胜、周宗良、王秋荣8人获软件设计师和网络工程师资格。