1、学校办学定位与培养目标

　　我院地处大别山南麓，坐落在革命老区和经济欠发达地区的黄冈，是一所国有公办全日制高职大专院校。学院在办学实践中,注重与县市区的合作,注重与企业的合作,并实行多层次的双向融合,由此而形成了独具特色的“多层双向融合”的高职教育黄冈模式，黄冈模式涵括在宏观层面形成的“校县合作，产学结合，双向互动，双赢共进”的办学模式；在中观层面形成的双环境、双师资、双证书相结合的“三双”工学结合人才培养模式；在微观层面形成的“做中学，做中教，教学做合一”的教学模式。
　　我院的人才培养目标是为黄冈及武汉城市经济圈培养合格的技术应用型、高技能型人才。

　　2、本课程定位与学习目标

　　计算机基本操作技术是我院各专业必修的一门公共基础课，是一年级大学新生学习计算机知识的入门课和计算机能力培养的起点课程，为后续的专业知识学习和能力培养提供计算机工具。
　　本课程的学习目标是通过本课程学习，一方面使学生掌握运用Windows XP和Office 2003工作平台，进行信息加工和处理的基本方法和技能，提高学生办公软件的综合应用能力；另一方面为后读课程的学习打下基础，学生能够利用计算机工具，为学习专业知识提供方便，为职业能力的培养提供信息化服务平台。

　　3、课程设计思想

　　(1)以培养实践能力取代获取知识的学习目标
　　计算机是现代社会通用的基础工具，计算机基本操作技术课程承担着为社会培养信息化基础核心能力的任务。而过去应试教育的教学目标是获取知识，知识和能力不能等同。把知识转化成能力是课程设计的关键点。通过引入真实的工作案例，给学生营造一种真实的工作环境，学生在完成案例的过程中能真正提高办公自动化业务的处理能力。
　　(2)突出职业能力的培养
　　职业教育是培养生产管理第一线所需要的动手能力强的高技能人才。本课程的职业能力体现在两个方面：一是培养学生办公事务信息化处理能力，二是为学生的岗位职业能力提供信息化服务，在课程设计上既要体现通用性，又要体现职业特色。结合专业特点，开发融合专业知识和职业技能的案例，教学时针对不同专业使用不同的教学案例，使其更具针对性和实用性。
　　(3)构建工学结合的学习环境
　　利用地域优势，与校园周边的企业建立紧密型合作关系，通过顶岗、轮岗等实习方式，让学生参与到真实的办公事务的信息化活动中，提高学生利用计算机处理复杂事务的能力。
　　(4)以案例为载体，突出实用性和先进性
　　面向企业需求，调研和分析企业实际工作事务，选择有代表性的事务将之整合成教学案例；并及时引进最新的计算机信息技术，以案例为载体，重构课程内容。
　　(5)由零起步，造就信息化技术能手
　　生源的地域特点决定本课程的设计从认识计算机开始，由简到繁，逐步深入，直到具备综合运用Office的能力，最终打造信息化技能能手。

　　4、课程内容设计

　　《计算机基本操作技术》课程根据职业信息化服务平台的需求，结合社会调查和毕业生跟踪反馈信息，对课程内容进行整合，以“够用、实用”为原则选取课程内容，舍弃过时的、无实用性的、用不到的内容，及时引进最新的计算机信息技术，以案例为载体，构建了中英文录入技术、系统与网络应用技术、文字处理技术、表格处理技术、演示文稿制作技术、简单网页设计技术和Office综合应用技术共“6+1”个模块的课程内容体系。

　　5、能力培养设计

　　本课程的教学活动全部是在微机机房实施的，实践操作训练与理论教学有机结合在一起，边讲边练，以学生操作为主，做中学，做中教，教学做合一，营造有利于学生能力发展的氛围。
　　本课程的能力目标是通过计算机“6+1”基本能力的训练，构建学生信息化基础核心能力。
　　在一体化的案例教学活动中，将能力的培养分解成同步训练、自主训练、拓展训练三步，同步训练主要培养学生的学习能力，自主训练主要培养学生的应用能力，拓展训练主要培养学生的创新能力，逐步推进学生计算机基本操作能力的培养。